Жизнестойкость в структуре личности

ВВЕДЕНИЕ 3

Глава 1. Теоретические аспекты изучения жизнестойкости в структуре личности 5

1.1. Понятие жизнестойкости в контексте саморегуляции личности 5

1.2. Условия формирования жизнестойкости и основ саморегуляции в старшем школьном возрасте 12

Глава 2. Организация и методы исследования 15

2.1. Организация и ход исследования 15

2.2. Методики исследования 16

Глава 3. Результаты исследования особенностей саморегуляции старших школьников с разным уровнем жизнестойкости 18

3.1. Выявление групп старших школьников с разным уровнем жизнестойкости 18

3.2. Сравнительный анализ показателей саморегуляции старших школьников с разным уровнем жизнестойкости 19

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 22

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 23

ПРИЛОЖЕНИЕ 27

В условиях современного общества жизнедеятельность человека предполагает существование и развитие в условиях высокой неопределенности. Нестабильность социально-экономической ситуации приводит к различным проблемам ориентировки в окружающей социальной действительности. В связи с чем, особое значение приобретают вопросы, связанные со способами функционирования, адаптации и выработки эффективных стратегий преодоления стресса, кризисов развития, что находит свое отражение в изучении вопросов жизнестойкости личности.

Особый интерес данные вопросы представляют в старшем школьном возрасте как периоде формирования мировоззрения, жизненных ценностей. В ситуации быстрых социальных изменений старшеклассникам необходимо постоянно перестраивать свои сложившиеся жизненные взгляды, отношения и преобразовывать действительность, преодолевая возникающие трудности. В этом отношении проблема жизнестойкости рассматривается в русле саморегуляции личности.

Изучение феномена жизнестойкости личности находит свое отражение в работах зарубежных и отечественных ученых (С. Мадди, Д. Кошаба, Р. Мэй, Б.Г. Ананьев, А.А. Деркач, Д.А. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн и др.). Вопросами изучения саморегуляции личности занимались О.М. Бабич, Ф.Б. Березин, В.Р. Бильданова и Г.Р. Шагивалеева, В.И. Моросанова, В.Л. Марищук и В.И. Евдокимов, В.Н. Панкратов и др.

Актуальность исследования обусловлена тем, что в современном мире с его высоким темпом развития, информатизацией возникает необходимость создания условий для формирования жизнестойкости личности учащихся старших классов, их устойчивости к жизненным трудностям, самоактуализации, мотивации к личностному росту.

Объект исследования – жизнестойкость в контексте саморегуляции личности.

Предмет исследования – особенности саморегуляции личности старших школьников с разным уровнем жизнестойкости.

Цель исследования – изучить различия в показателях саморегуляции старших школьников, отличающихся по уровню жизнестойкости.

Гипотеза исследования: предполагается, что показатели саморегуляции личности имеют значимые различия у старшеклассников с разным уровнем жизнестойкости.

В соответствии с целью были сформулированы следующие задачи исследования:

1. Проанализировать степень разработанности в психологической науке проблемы жизнестойкости.

2. Выявить группы старших школьников с разным уровнем жизнестойкости.

3. Изучить значимые различия в показателях саморегуляции старших школьников с разным уровнем жизнестойкости.

Практическая значимость заключается в возможности использования полученных результатов исследования в психологическом консультировании лиц старшего школьного возраста, а также в разработке семинаров и тренингов по формированию жизнестойкости и саморегуляции старшеклассников.

Методы исследования – обзорно-аналитические и теоретические (анализ литературы), психодиагностические методики, методы статистической обработки данных.