доработка к заказу 100767 до 20:00 по МСК

Введение 2

Глава I Теоретический анализ изучения роли семьи в возникновении и проявлении детских страхов 4

1.1Понятие страха. Причины появления страха у детей 6

1.2Типология неблагополучных семей 12

1.3 Роль семьи и воспитания в возникновении и проявлении страхов у детей старшего дошкольного возраста 24

Глава II Эмпирическое исследование страхов у детей старшего дошкольного возраста 29

2.1 Организация и методы исследования 29

2.2 Результаты исследования и их интерпретация 36

Заключение 74

Приложения 81

__RefHeading___Toc354422430

В современном обществе возникающая социально  политическая нестабильность вызывает раздражение родителей и обеспокоенность будущим своих детей, отсюда их повышенная требовательность к собственному ребенку или наоборот, полное к нему безразличие. В настоящее время, в связи со значительными изменениями в социально  культурной среде, которые затрагивают современную семью, становится всё более актуальной проблема изучения эмоциональной сферы ребенка и, в частности, возникновения детских страхов.

Влияние семейного окружения на особенности развития ребенка представляет большой интерес для исследователей в области психологии развития. Проблема возникновения страхов нередко осложняется тем, что многие родители не знают, как правильно реагировать на какие либо проявления эмоционального неблагополучия ребенка.

Неблагополучная семья – это семья, в которой нарушена структура, размыты внутренние границы, обесцениваются или игнорируются основные семейные функции, имеются явные или скрытые дефекты воспитания, вследствие чего нарушается психологический климат в ней и появляются «трудные дети ».

Именно в неблагополучных семьях дети растут тревожными, отличаются повышенным беспокойством, неуверенностью, эмоциональной неустойчивостью, наличием большого количества страхов.

Последствия детских страхов могут проявиться и во взрослом возрасте.

Актуальность исследования состоит в том, что исследование страхов на различных этапах детства является важным, и для раскрытия сущности этого явления, и также для раскрытия возрастных особенностей развития сферы эмоций человека, становления личностных и эмоциональных образований. Как раз страхи находятся в основе огромного ряда психологических трудностей в детстве, включая многие нарушения развития, которые послужить могут поводом для обращения в психологическую службу. Будучи не в курсе причин появления страха, механизмов развития его, превращения, преобразования в иные состояния, часто весьма сложно разобраться в том, что с ребенком происходит, и каковы настоящие мотивы для его поступков, а главное каким образом ему помочь.

Тема страхов рассматривается в теоретических исследованиях известных зарубежных и отечественных психологов Боулби, М. М. Безруких, Дж. Ман, Л. С. Выготского, Л. Ф. Обуховой, В. С. Мухиной, Ю. В. Щербатых, В. В. Столина. Проблема страхов у детей дошкольного старшего возраста рассматривается в трудах А. М. Прихожан и А. И. Захарова и пр. Но эта проблема остается в настоящее время малоизученной, что определило выбор этой темы для дипломной работы.

Объект исследования – страхи в старшем дошкольном возрасте.

Предмет исследования – связь между неблагополучием в семье и возникновением страхов у детей старшего дошкольного возраста.

Основная цель данной работы – установить взаимосвязь между психологических неблагополучием семьи и возникновением страхов у детей старшего дошкольного возраста.

Гипотеза исследования: предположим, что существует прямая взаимосвязь между психологическим неблагополучием семьи и возникновением страхов у детей старшего дошкольного возраста.

В связи с поставленной целью можно выделить следующие задачи работы:

1) дать определение понятию страх, рассмотреть причины появления страха у детей;

2) рассмотреть типологию неблагополучных семей;

3) проанализировать роль воспитания и семьи в проявлении и возникновении страхов у детей дошкольного старшего возраста;

4) организовать диагностику страхов у детей старшего дошкольного возраста;

5) определить взаимосвязь между психологической не благополучностью семьи и появлением у детей старшего дошкольного возраста страхов.

В качестве методологической основы исследования выступают представления о субъективном характере психики, принцип развития психики в деятельности и поведении, которые получили подтверждение и разработку в трудах ряда зарубежных и отечественных психологов: Г. Лэндрета, К. Роджерса, Л. С. Выготского, М. Е. Бурно, Д. Б. Эльконина, А. Н. Леонтьева, А. И. Захарова, Б. Д. Карвасарского, А. С. Спиваковской, и пр.

Методы исследования: тест тревожности Р. Тэммпл, В. Амен, М. Дорки; опросник А. И. Захарова «Выявление страхов»; Методика «Паровозик» (автор А. О. Прохоров, С. В. Велиева), Опросник «Анализ семейных взаимоотношений» (Методика АСВ) (Эйдемиллер Э. Г., Юстицкис В. В.), а также изучение специализированной литературы по теме исследования. В качестве математико-статистических методов использовались подсчет среднего значения и коэффициент ранговой корреляции Спирмена  это количественная оценка статистического изучения связи между явлениями, используемая в непараметрических методах.

Исследование проводилось на базе муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад « 208» города Саратова.

В нашем исследование принимали участие дети старшего дошкольного возраста в количестве 30 человек, в возрасте шести лет, из которых 15 человек воспитываются в полных, благополучных семьях, и 15 детей воспитывающихся в неблагополучных семьях, т. е. те семьи, в которых при ребенке устраивают выяснения отношений, скандалы. Данные семьи были установлены сотрудниками отдела дошкольного образования, на основании сигналов, поступающих от воспитателей и людей, которые проживают рядом с данными семьями.

Практическая значимость заключается в следующем: результаты данного исследования помогут психологам и педагогам более адресно организовать коррекционно-развивающую работу с эмоциональной сферой старших дошкольников, родителям для осознании роли семьи в формировании страхов у детей старшего дошкольного возраста.

Структура работы: работа состоит из введения, двух глав (теоретической и практической), выводов по главам, заключения, списка использованной литературы, приложений.