Методика работы над предложением в начальной школе

Оглавление

ВВЕДЕНИЕ 1

ГЛАВА 1. ОСОБЕННОСТИ МЕТОДИКИ РАБОТЫ НАД ПРЕДЛОЖЕНИЕМ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 4

1.1 Формирование первоначальных представлений о предложении 4

1.2 Сопоставительный анализ изучения предложения в различных учебно-методических комплексах по русскому языку для начальной школы (УМК «Школа России». УМК «Перспективная начальная школа») 11

ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ УРОВНЯ ВЛАДЕНИЯ ЗНАНИЯМИ О ПРЕДЛОЖЕНИИ УАЩАМИСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 15

2.1. Описание констатирующего этапа эксперимента и анализ результатов 15

2.2. Система синтаксических упражнений на формирующем этапе эксперимента 19

2.3. Результаты контрольного эксперимента 21

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 28

ЛИТЕРАТУРА 31

ВВЕДЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования работы состоит в важности и необходимости работы над и предложением для решения задач развития мышления и связной речи, для развития синтаксического строя речи младших школьников, для усвоения синтаксических норм русского языка, для организации взаимосвязи между различными уровнями языка: лексикой, морфологией и синтаксисом, для формирования коммуникативной компетентности.

Одной из ключевых, остро стоящих проблем обучения русскому языку является речевое развитие младших школьников. Наиболее актуальным направлением современной методики русского языка является формирование у детей внимательного отношения к слову, к его употреблению, развитие способности воспринимать и оценивать изобразительно-выразительный аспект речевого высказывания и кроме того умело использовать его в своей речи.

Цель исследования: изучение методики работы над предложением в начальной школе.

Объект исследования: предложение как синтаксическая единица.

Предмет исследования: методика работы над предложением на уроках русского языка в начальной школе.

Гипотеза исследования: усвоение младшими школьниками понятия «предложение» будет результативным при выполнении следующих методических условий:

1. при целенаправленном изучении грамматических признаков предложения;

2. при организации систематических наблюдений над функционированием предложения;

3. при использовании системы заданий, направленных на формирование синтаксических понятий о предложении.

Задачи исследования:

1. рассмотреть лингвистические основы изучения предложения;

2. рассмотреть методику работу над предложениями в начальной школе;

3. выявить уровень сформированности понятий «предложение» у учащихся 2 «Б» класса МБОУ ИСОШ №4 г. Саратова;

4. разработать методические рекомендации по совершенствованию организации учебной деятельности по изучению предложения в начальной школе.

Методологической основой исследования являются работы таких лингвистов, как В.А. Белошапковой, Ф.Ф. Фортунатова, В.В. Виноградова, Г.А.Золотовой, А.А. Шахматового, Д.Э. Розенталя, Л. В. Щербы.

В процессе написания работы мы использовали следующие методы исследования:

1. на теоретическом уровне: метод анализа, синтеза, обобщения, конкретизации, сравнения;

2. на эмпирическом уровне: педагогическое наблюдение; беседы с учащимися и учителями начальных классов; анализ собственной деятельности в качестве учителя начальных классов; педагогическое моделирование; педагогический эксперимент.