Проблемны инклюзивного образования детей с ограниченными возможностями здоровья в школе

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 5

1.1. Инклюзивное образование. Понятие и особенности 5

1.2. Требования к работе педагогов в условиях инклюзивного образования 10

ГЛАВА 2. ИНКЛЮЗИВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ 16

2.1. Основные проблемы инклюзивного образования 16

2.2. Современное состояние и перспективы инклюзивного образования в России 21

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 27

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 29

Развитие идеи инклюзивного образования в России связано с изменением парадигмы образования лиц с ограниченными возможностями здоровья. Если более 200 лет развитие систем массового и специального образования шло параллельно, то на рубеже ХХ века в нашей стране сложилось единое образовательное пространство, и интеграция стала ведущим фактором при обучении и воспитании детей с ограниченными возможностями здоровья.

Ребенок со специфическими потребностями может обучаться не только в специальной школе, но и в массовой, если последняя имеет возможность осуществлять помощь в реализации этих потребностей. Поэтому в основе интеграции такого ребенка в общеобразовательную систему лежит психолого-педагогическая помощь, направленная на установление равноправного взаимодействия, активного контакта, а также на восстановление целостных взаимосвязей с окружающим миром, которые должны стать частью жизненного мира отдельного ребенка с ограниченными возможностями.

На современном этапе развития образования в нашей стране отмечается переосмысление сущности понятия "интеграция" и введение термина "инклюзия". Речь идет о придании нового, социально-педагогического смысла процессу интеграции детей в образовательной практике, которая нацелена не на изменение или исправление отдельного ребенка, а на адаптацию учебной и социальной среды к возможностям данного ребенка. Особое значение приобретает организация не столько совместной ведущей для определенного возраста деятельности, сколько совместного мира жизни детей.

Инклюзия основывается на идеи создания единого образовательного пространства, в котором имеются разные образовательные маршруты для тех или иных участников, ее цель – создание «одной школы для всех». Инклюзивное образование – не только активное включение детей с ограниченными возможностями в образовательный процесс массовой школы, но и перестройка всего процесса массового образования как системы для обеспечения образовательных потребностей всех детей, т.е. смены методологии внедрения интеграции в систему образования .

Цель нашей работы – рассмотреть проблемы инклюзивного образования детей с ограниченными возможностями здоровья в школе.

Для достижения цели мы ставим перед собой следующие задачи:

- рассмотреть понятие и особенности инклюзивного образования,

- рассмотреть основные требования к работе педагогов в условиях инклюзивного образования,

- рассмотреть основные проблемы инклюзивного образования детей с ОВЗ в России,

- рассмотреть перспективы инклюзивного образования в школе в условиях современной системы образования,

- сделать выводы по проделанной работе.

Объект исследования – инклюзивное образование детей с ограниченными возможностями здоровья.

Предмет исследования – проблемы инклюзивного образования детей с ОВЗ в школе.

Структура работы: работа состоит из введения, двух глав основной части, заключения и библиографического списка.