Исследование особенностей креативного мышления студентов 1 курса

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ ……………………………………………….. 3-5

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПРОБЛЕМЕ ИЗУЧЕНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ

1.1 Понятие мышления в отечественной и зарубежной литературе ………………………………………………………...

6-16

1.2 Понятие креативного мышления …………………….. 16-21

1.3 Креативное мышление студентов ……………………. 21-26

ВЫВОДЫ ПО 1 ГЛАВЕ ………………………………….. 27

ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ 1-ГО КУРСА

2.1 Программа и методы исследования ………………….. 28-29

2.2 Анализ и интерпретация результатов исследования креативного мышления студентов 1-го курса ………………….

29-34

ВЫВОДЫ ПО 2 ГЛАВЕ ………………………………….. 35

ЗАКЛЮЧЕНИЕ ………………………………………….. 36-38

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ….. 38-40

ПРИЛОЖЕНИЯ …………………………………………. 41-49

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы. Чем жизнь более нестандартна, тем интереснее жить. В жизни от нас часто требуется креативный подход. Способность мыслить нестандартно делает нас остроумными, находчивыми, успешными, предприимчивыми, удачливыми и богатыми. Умение быть креативным может пригодиться всем и всегда. Но не каждый человек понимает, что же такое креативность? И как же мне стать креативным?

Креативность - это умение создавать и находить новые оригинальные идеи, способность видеть ситуации с другого ракурса, отклоняться от принятых схем мышления, успешно решать задачи необычным способом.

Креативное мышление имеет ценность в бизнесе, науке, культуре, искусстве, политике, – словом, во всех динамичных областях жизни, где сформирована конкуренция. Это его ценность для общества. Чтобы полностью понять творчество, надо понять, что существуют типы мышления: Невербальное мышление создает и воспринимает образы на языке чувственного восприятия. Искусство-это процесс и результат значимого выражения чувств в образе. Это умение не только смотреть, но и видеть. Это развивает объективность. Ведь развитие визуального мышления приводит к способности видеть реальность так, как она дана.

Большинство современных людей не способны к творческому переосмыслению действительности. Эмоционально‐образное мышление не обязательно приведет к творчеству, но обязательно приведет к духовности, культуре и интеллекту.

Развитие креативности напрямую связано жизненным опытом, уровнем знаний, образом жизни человека, с его межличностными взаимоотношениями. Расширив свой кругозор – став больше читать, путешествовать, общаться с интересными людьми – человек делает большой шаг в сторону развития креативности своего мышления. Ведь креативное решение – это, по сути, результат сплетения различных знаний.

Многие утверждают, что творческому мышлению научить невозможно. Это не совсем так. Врожденные способности человека, конечно, очень важны. Но, обычно, взрослые люди более склонны к настоящему творческому мышлению, ведь способность к нему не является только врожденной, а приобретается с воспитанием и опытом.

Цель исследования: исследовать особенности креативного мышления студентов 1-го курса.

Объект исследования: креативное мышление.

Предмет исследования: креативное мышление студентов 1-го курса.

Гипотеза исследования: у большинства студентов 1-го курса уровень развития креативного мышления будет на среднем уровне.

В соответствии с целью, объектом и предметом исследования, определены следующие задачи исследования:

1.Провести теоретический анализ научной литературы по проблеме креативного мышления студентов;

2. Подобрать методы и методики исследования креативного мышления студентов 1-го курса;

3. Провести исследование креативного мышления;

4. Провести анализ и интерпретацию результатов исследования креативного мышления студентов 1-го курса.

В процессе решения задач и проверки достоверности гипотезы были использованы методы исследования: теоретические (анализ, синтез, конкретизация, сравнение, обобщение); эмпирические (тест, методики).

Методики исследования:

Методика 1. Исключение понятий.

Методика 2. Выделение существенных признаков.

Методика 3. Логико-количественные отношения.

База эмпирического исследования: Исследование проводилось среди студентов 1-го курса г. Брянска, в количестве 15 человек.

Практическая значимость исследования. Результаты исследования могут быть использованы в педагогической практике для повышения уровня эффективности учебно-воспитательной деятельности в высших учебных заведениях, а также могут быть использованы в работе психологов образования.

Структура работы. Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, выводов по главам, списка использованной литературы и приложений. Текст изложен на 49 страницах. Работа содержит 4 таблицы, 4рисунков. Список литературы состоит из 28 источников.