Развитие творческих способностей у детей 5-6 лет.

СОДЕРЖАНИЕ

СОДЕРЖАНИЕ 2

ВВЕДЕНИЕ 3

1. Теоретические основы проблемы развития творческой активности у детей старшего дошкольного возраста (5-6 лет) в игровой деятельности 5

1.1 Психолого-педагогические подходы к развитию творческой активности у детей 5-6 лет 5

1.2 Возможности влияния творческой активности в дошкольном возрасте 7

2. Опытно-экспериментальное исследование развития творческой активности детей 5-6 лет в игровой деятельности 14

2.1 Выявление уровня развития творческих способностей 14

2.2 Планирование работы по развитию творческой активности 24

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 32

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 37

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Социально-экономические преобразования в обществе диктуют необходимость формирования творчески активной личности, обладающей способностью эффективно и нестандартно решать новые жизненные проблемы. В связи с этим перед дошкольными учреждениями встаёт важная задача развития творческого потенциала подрастающего поколения, что в свою очередь требует усовершенствования учебно-воспитательного процесса с учётом психологических закономерностей всей системы познавательных процессов.

Проблема развития творческого воображения актуальна тем, что этот психический процесс является неотъемлемым компонентом любой творческой деятельности ребёнка, его поведения в целом. В последние годы на страницах психологической и педагогической литературы всё чаще ставится вопрос о роли воображения в умственном развитии ребёнка, об определении сущности механизмов воображения. Воображение дает большой потенциал для реализации резервов всеохватывающего расклада в обучении и воспитании. Фантазия и воображение и воображение - это важная сторона жизни ребёнка. Освоить какую-нибудь программу без фантазии нельзя. Оно считается высочайшей и необходимейшей возможностью человека. Совместно с что как раз данная дееспособность нуждается в особенной заботе в проекте становления. А развивается фантазия и воображение тем более активно в возрасте от 5 до 15 лет. И в случае если в данный этап фантазия и воображение нарочно не развивать, то в следующем начинается резвое понижение энергичности данной функции. Совместно с сокращением возможности фантазировать у дошкольников обедняется лицо, понижаются способности креативного мышления, угасает внимание к искусству, к творческой работы. Для такого чтобы развивать воображение у дошкольников, важна особенная организация изобразительной работы. Как показали исследования Л.С. Выготского, В.В. Давыдова, Е.И. Игнатьева, С.Л. Рубинштейна, Д.Б. Эльконина, В.А. Крутецкого и других, воображение выступает не только предпосылкой эффективного усвоения детьми новых знаний, и является условием творческого проебразования имеющихся у детей знаний, способствует саморазвитию личности, т.е. в значительной степени определяет эффективность учебно-воспитательной деятельности в ДОУ и начальной школе.

Цель исследования - теоретически обосновать и экспериментально выявить индивидуальные различия при решении творческих задач в дошкольном и школьном возрасте.

Объект исследования - развитие творческой активности у детей 5-6 лет. Предмет исследования: индивидуальные различия при решении творческих задач в дошкольном и школьном возрасте

Для решения поставленной цели сформулированы следующие задачи:

1. Провести анализ психологической литературы по проблеме развития творческой активности у детей 5-6 лет в игровой деятельности.

2. Рассмотреть развитие творческой активности у детей 5-6 лет

3. Определить свойства творческих способностей у дошкольников в возрасте 5-6 лет.

4. Выявить индивидуальные различия творческих способностей детей 5-6 лет на основании опытно-экспериментальной работы.

Методы исследования включали в себя рисование на свободную тему, тест «Дорисовывание фигур» в модификации О.М. Дьяченко, тест «Зрительные ассоциации» и «Вербальные ассоциации» (Т.В. Ахутина, Н.М. Пылаева). Практическая значимость курсового исследования заключается в том, что разработанные нами занятия по развитию творческого воображения, могут быть использованы в учебной деятельности педагогом. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и приложений.