Методы экологического краеведения при изучении курса окружающий мир

ВВЕДЕНИЕ 3

1.Использование краеведческого принципа обучения в младшей школе 4

1.1.Значение краеведения для формирования основных понятий на уроках по «Окружающей среде» 4

1.2.Функции и задачи экологического краеведения 4

2.Методика реализации краеведческого принципа 4

2.1.Эксперементальная площадка исследования 4

2.2.Исследовательская работа на уроках «Окружающий мир» 4

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 4

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 4

Краеведческий принцип является одним из ведущих в образовательно воспитательном процессе. Он основывается на том, что формирование представлений о мире начинается с непосредственного природного и социального окружения ребёнка. При этом в учебном процессе предметы окружающего мира используются как в качестве объектов учебного исследования, так и в качестве средств наглядности.

Изучение проявлений экологических проблем на территории своей местности, конкретные действия по улучшению состояния окружающей среды силами учащихся (локальный и местный уровни) особенно важны при формировании экологической культуры подрастающего поколения, так как родной край у ребёнка осознается в качестве дома - одной из важнейших ценностей человека. Образ среды обитания как своего дома определяет и стратегию безопасного поведения, направленного на сохранение защищающего дома (среды обитания, Земли) и себя в этом доме. Исследование родного края является важнейшим фактором формирования системы ценностей учащихся.

Идея школьного экологического краеведения, имеющего междисциплинарный характер, получила широкое развитие и признание начиная с 70-х гг. XX в.

Туристско-краеведческая и экскурсионная деятельность является комплексным средством всестороннего развития детей, способствует более глубокому пониманию и конкретизации изучаемых в школе материалов, обогащению новыми экологическими знаниями и закреплению их в практической деятельности. Она является эмоционально яркой и очень содержательной стороной жизни учащихся. Особенно актуальными в настоящее время целями для жителей урбанизированных пространств являются: укрепление здоровья учащихся через дозированные физические нагрузки, знакомство воочию с красивейшими ландшафтами страны, непосредственный контакт с природой. Для учащихся путешествия по родной стране, изучение на практике ее исторических, культурных, природных достопримечательностей являются наиболее естественной природосообразной деятельностью.

Создание экологических троп становится все более популярным видом эколого-просветительской деятельности с учащимися. Экскурсии по экологическим тропам позволяют глубже изучить природу малой родины, узнать тайны природы.

Экологическое краеведение невозможно в настоящее время представить без экологического лагеря. Именно в экологическом лагере учащиеся получают практические навыки проведения учебного исследования, массу фактического материала для развития познавательного интереса.

Федеральные государственные образовательные стандарты второго поколения сохранили в своём содержании краеведческий подход как один из случаев проявления краеведческого принципа дидактики.

Цель исследования - раскрыть значение краеведческого принципа в формирование у детей экологических знаний и любви к родине.

Предмет - краеведческий принцип как дидактическая система педагогического процесса.

Объект - учащиеся младших классов

Задачи:

1) определить понятие краеведческого принципа;

2) использование краеведческого принципа на уроках «Окружающей среды»;

3) результативность формирования понятий посредством экологических знаний.