формирование познавательных интересов детей дошкольного возраста

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………….3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ИНТЕРЕСОВ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА……………………………………………………………………….5

1.1 Сущность и структура понятия познавательного интереса в педагогической литературе……………………………………………………....5

1.2 Особенности формирования познавательного интереса детей дошкольного возраста………………………………………………………...…10

1.3. Возрастные особенности развития познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста…………………………………………….….15

ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ИНТЕРЕСОВ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА…………………………………..…18

2.1 Выявление уровня развития познавательного интереса детей дошкольного возраста………………………………………………………………………...…18

2.2 Система задач для формирования у старших дошкольников различных структурных компонентов познавательного интереса ……………………….25

2.3 Результаты контрольного эксперимента…………………………………...34

ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………...……37

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………………….....39

ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………………..42

ВВЕДЕНИЕ

Стратегия развития дошкольного воспитания на современном этапе направлена на выполнение положений Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, основу которого составляет обеспечения надлежащего развития, воспитанности и обученности ребенка первых лет жизни.

Первыми эту задачу решают работники дошкольных учреждений, создавая условия для самореализации личности ребенка, формируя у нее умение познавать окружающий предметный мир, себя, других людей и практически применять приобретенные знания. Учет физического и интеллектуального потенциала детей, их потребностей и интересов играет ведущую роль в становлении личности.

Источником человеческих интересов является окружающей среды (явления, среда). Интерес может проявляться через отношение к определенным объектов и явлений, с которыми человек находится во взаимосвязи и взаимодействии, любой реальный связь и зависимость между ней и жизненными явлениями сопровождается определенным ценитель. Поэтому интерес можно рассматривать как отношение к объектам и явлениям окружающей среды: предметов, процессов, событий и т.п., имеют определенное значение для существования и жизнедеятельности человека.

Далеко не все захватывает человека в равной степени. Поэтому отношение к окружающим предметам и явлениям выборочное. Человеческий интерес прежде всего связан с тем, в чем ощущается человеком потребность, имеет для нее особое значение. Лишь когда тот или иной предмет, явление, событие, вид деятельности представляются важными, значительными, тогда с особым восторгом человек узнает его или отдает ему свое внимание. Если кто-то, стремясь углубиться в сущность предмета, отдается поисковой деятельности, такой интерес рассматривают как познавательный.

Здесь поиск неизвестного, непознанного опирается на уже сформированные знания. Желание познать новое, объяснить непонятное, углубиться в сущность предметов и явлений свидетельствует о наличии познавательных интересов.

Следовательно, актуальность темы исследования заключается в том, что формирование этих познавательных интересов следует начинать именно с дошкольного возраста, поскольку они активно взаимодействуют с системой ценностных ориентаций, с целью и результатами деятельности, отражают интеллект, волю, чувства личности, а также является необходимым условием готовности к обучению в школе.

Объектом данного исследования являются дети старшего дошкольного возраста.

Предмет исследования - познавательные интересы детей старшего дошкольного возраста.

Целью данного исследования является разработка системы задач по воспитанию и развитию у детей старшего дошкольного возраста познавательных интересов. Достижение поставленной цели предполагает решение следующих задач:

- раскрыть сущность и факторы формирования познавательного интереса дошкольников;

- охарактеризовать особенности и динамику развития познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста;

- разработать систему заданий для формирования у старших дошкольников различных структурных компонентов познавательного интереса.