Использование средств художественно- эстетического воспитания в образовательном процессе дошкольной образовательной организации

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………...…..3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СРЕДСТВ ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ………………………………….....5

1.1 Проблема художественно-эстетического воспитания в педагогической науке………………………………………………………………………………..5

1.2 Методы и средства художественно-эстетического воспитания в дошкольной образовательной организации…………………………………..…7

1.3 Возрастные особенности детей дошкольного возраста…………………9

ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЦЕССА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СРЕДСТВ ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ..................................................................................................11

2.1 Выявление уровня художественно-эстетического воспитания у дошкольников……………………………………………………………………11

2.2 Педагогические условия художественно-эстетического воспитания детей старшего дошкольного возраста средствами природы…………………….….12

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………...18

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………………..20

ВВЕДЕНИЕ

Формирование эстетической культуры, творческих способностей личности, воспитание эстетических вкусов, чувств, потребностей приобретает особую значимость именно в дошкольном возрасте, поскольку знания, умения и навыки, полученные в раннем детстве, значительным образом влияют на ее дальнейшее развитие. Сегодня информацию о необходимости эстетического воспитания все чаще можно прочитать со страниц газет и услышать с экрана телевизора. Уже известной стала фраза Ф. Достоевского: «Красота спасет мир!». Действительно, мир надо спасать. Цивилизация, что дала человечеству много житейских благ, породила и проблемы глобального масштаба: экологические кризисы, стрессовые ситуации, катаклизмы и т.д. По нашему мнению, причиной этого являются прагматизм и техницизм современного человека, его отчуждения от своей колыбели – природы.

Художественно-эстетическое воспитание, как целенаправленная система мероприятий, призванная пробудить в душе каждого человека тягу к красоте, восхищение перед прекрасным во всех его проявлениях, которое позволит ему творить мир. Ученые считают, что начинать приобщать ребенка к произведениям искусства надо как можно раньше – с раннего дошкольного возраста, причем воспитывать ее не как созерцателя и слушателя, а как активного творца красоты.

Красота безусловно связан с душой человека, его трудом, поведением, речью, внешностью. Творческая душа человечества, в том числе и украинского народа, создала настоящие шедевры воспитание у ребенка чувство прекрасного: от маминой колыбельной песни до сложных видов искусства, которыми может овладеть человек в течение жизни, если их основа заложена в дошкольном детстве.

В настоящее время проблема художественно-эстетического воспитания, развития личности, формирования ее эстетической культуры является одним из важных задач, стоящих перед системой образования. Указанная проблема разработана достаточно полно в трудах отечественных и зарубежных педагогов и психологов (С.Русова, Б.Лихачев, Б.Ананьев, В.Сухомлинский, К.Ушинский, В.Шацкая, Л. Выготский, Д.Кабалевский и другие).

Цель исследования: обосновать педагогические условия художественно-эстетического воспитания детей старшего дошкольного возраста средствами природы.

Задачи исследования:

1) проанализировать психолого-педагогическую литературу по художественно-эстетическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста;

2) выявить состояние художественно-эстетического воспитания детей дошкольного возраста в современных ДОУ;

3) обосновать формы, методы, способы педагогического взаимодействия относительно художественно-эстетического воспитания детей дошкольного возраста средствами природы.

Объект исследования: процесс художественно-эстетического воспитания дошкольников средствами природы.

Предмет исследования – формы, методы, способы педагогического взаимодействия художественно-эстетического воспитания детей старшего дошкольного возраста средствами природы.