Формы работы воспитателя по просвещению родителей .

Содержание

Введение…………………………………………………………………………..3

Глава I. Теоретические основы работы воспитателя по просвещению родителей…………………………………………………………………………5

1.1 Организация взаимодействия семьи и ДОУ……………………………...5

1.2 Формы педагогического просвещения родителей……………………….7

1.3 Психолого-педагогическое просвещение родителей…………………..11

Глава II. Опытно-экспериментальная работа по внедрению нетрадиционных форм взаимодействия ДОУ с семьей …………………14

2.1 Организация исследования………………………………………………….14

2.2 Методические рекомендации по проведению нетрадиционных форм взаимодействия дошкольного образовательного учреждения с семьей…….16

Заключение……………………………………………………………………..22

Список использованной литературы………………………………………23

Приложения…………………………………………………………………….25

Введение

«Каждый из нас, педагогов и родителей, несет свою долю ответственности за сокровище по имени Детство» - эти слова педагога Е.П. Арнаутовой определяют смысл совместной работы дошкольного учреждения и семьи. Именно от нас, взрослых, от наших согласованных действий, , помогать друг другу в сложной задаче воспитания детей, зависит личностное развитие ребенка, его психическое здоровье. Эффективность такого сотрудничества зависит от степени взаимопонимания, доверия и взаимопомощи. И от того, как правильно мы друг друга понимаем, принимаем, координируем свои действия, зависит эмоциональное благополучие ребенка в семье и в детском саду (21, с. 80).

Реальность такова, что педагогическая культура большинства родителей находится на низком уровне. Ведь нет такого специального курса или учебного предмета в университетах и подобных заведениях, где молодых людей учат, как стать хорошими мамами и папами, как нужно взаимодействовать с детьми и правильно воспитывать их. В принципе, этому не обучают нигде и никогда. Вопросами педагогического просвещения родителей можно заниматься в ДОУ и школе.

Изменить ситуацию педагогической безграмотности позволяет планомерная и содержательная работа учебных учреждений, направленная на педагогическое просвещение родителей. Это одна из главных составляющих работы классного руководителя.

Родители должны понимать (и учреждение, и классный руководитель должны эту мысль до них донести), что именно они являются наиболее заинтересованной стороной в вопросах педагогического взаимодействия, поскольку на них лежит ответственность за воспитание и качество образования их детей, а школа является профессиональным посредником и помощником для них.

Объект исследования - организация взаимодействия дошкольного образовательного учреждения с родителями воспитанников.

Предмет исследования - формы и методы работы детского сада с родителями воспитанников.

Цель исследования - раскрыть формы и методы работы с родителями в дошкольном учреждении, необходимые для повышения активности родителей как участников воспитательного процесса.

Задачи исследования:

1. Изучить и проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме взаимодействия дошкольного учреждения с семьей.

2. Рассмотреть современные подходы к организации взаимодействия семьи и ДОУ.

3. Разработать рекомендации по проведению нетрадиционных форм взаимодействия дошкольного образовательного учреждения с семьей.

Теоретическая значимость заключается в том, что были обобщены теоретические подходы по работе дошкольного образовательного учреждения с семьей.

Практическая значимость: Результаты могут быть применены воспитателями для работы с семьями воспитанников в дошкольном образовательном учреждении.

Методы исследования: теоретические: анализ психолого-педагогической литературы; сравнение, обобщение, конкретизация; изучение передового педагогического опыта, эмпирические: беседы, анкетирование.

База исследования: МАДОУ д/с комбинированного вида № 10 «Аленький цветочек», контингент - 20 родителей.

Работа состоит из: введения, 2 глав, заключения, списка использованной литературы.